Le but de cet atelier est d’arriver à démystifier la poésie, à rendre le genre accessible et ludique, afin de sortir de l’aspect « scolaire » associé à la littérature. Erika Soucy mise sur les libertés possibles et encourage les enfants à laisser libre cours à leur imagination. Elle souhaite ainsi montrer que l’écriture est un art et non seulement l’exercice d’une matière obligatoire.

1. Présentation + tour de table (Qu’est-ce qu’est, selon vous, la poésie?)
2. Lecture d’extraits de poèmes pour enfants (à partir d’œuvres publiées)
3. Développement d’un champ lexical autour d’un thème donné
4. Création d’un poème en groupe, guidé par la poète invitée
5. Création d’un poème individuellement, à partir de mots et de groupes de mots découpés dans des revues (collage)
6. Lecture et partage des poèmes

L’atelier est simple et rapide à réaliser. L’imagination et la sensibilité des élèves sont sollicitées à chacune des étapes.

Le but de cet atelier est d’arriver à démystifier la poésie et à briser les clichés romantiques, à rendre le genre accessible et ludique afin de sortir de l’aspect « scolaire » associé à la littérature. Erika Soucy mise sur les libertés possibles et les différentes voix de la poésie québécoise contemporaine. Elle souhaite ainsi montrer aux élèves que l’écriture est un art et non seulement l’exercice d’une matière obligatoire.

1. Présentation + tour de table (Qu’est-ce qu’est, selon vous, la poésie?)
2. Les participants feuillettent les recueils de poésie disponibles et en parcourent le contenu.
3. Ils doivent choisir un poème à partager au reste de la classe, idéalement, une page qui leur a plu ou qui a eu un effet sur eux.
4. Commentaires sur ce qu’ils viennent d’entendre (Est-ce que votre vision de la poésie demeure la même?)
5. Création d’un long poème collectif : à tour de rôle, les élèves viennent écrire un vers sur un carton géant à l’avant de la classe (cela peut aussi se faire au tableau, mais l’œuvre restera éphémère).
6. Lecture du poème
7. Réappropriation du poème : les élèves sont invités, individuellement, à reprendre les meilleurs passages du poème collectif (selon eux) et à réécrire un court poème de leur cru.
8. Lecture et partage des poèmes individuels

*Les étapes 5 et 7 peuvent se faire sous un thème libre ou imposé.

Les recueils de poésie laissés à la disposition des élèves sont des œuvres dont la langue demeure accessible, assez orale. Les thèmes des livres collent aussi à la réalité adolescente. Voici une liste de titres, à titre d’exemples :

Cascadeuse – Bertrand Laverdure
Et j’ai entendu les vieux dragons battre sous la peau – Dany Boudreault
Poissons volants – François Rioux
Écharpe – Aimée Verret
Manuel de poétique à l’intention des jeunes filles – Carole David
Shotgun – Martin Thibault
La bouette – Pierre Demers
Frayer – Marie-Andrée Gill
Chasse aux corneilles – Laurence Lola Veilleux
121 cafards et un fusil – Mélanie Grenier
Lee et Sophia – Alain Fisette
Il fait un temps de bête bridée – Mathieu Simoneau
Mélanie – Simon Dumas
Nombreux seront nos ennemis – Geneviève Desrosiers
Chambres – Sébastien Dulude et Benoît Paillé