L’approche que je priorise est l’implication personnelle coopérative pour la conception et la réalisation de l’activité. Le corps humain est la matière première. Le moulage de parties de corps (têtes, thorax, mains, etc.), à l’aide de matériaux usuels neufs (pellicule plastique et ruban gommé) et récupérés (journaux et tissus), est à la base de la sculpture qui deviendra une oeuvre par assemblage. Les moulages initiaux (pellicule plastique) pourront être solidifiés (tissu ou papier) ou non. Selon le projet éducatif de l’école ou un projet particulier ponctuel, le concept identitaire sera développé. Les élèves s’identifieront personnellement (mon pied, ton bras ou sa jambe) et représenteront physiquement leur appartenance à l’école, en se confondant anonymement par l’assemblage de toutes ces parties, formant l’oeuvre finale collective. Une sensibilisation aux particularités du milieu amènera l’élève et son enseignant à une démonstration d’appartenance conviviale. L’entraide dans les manipulations ainsi que le choix des équipes et des parties à mouler sont des outils essentiels à l’obtention d’un produit final intéressant et créatif. L’oeuvre sera éphémère ou s’intégrera à l’architecture de l’école.

Exemples d’activités

Une préparation initiale de la classe est souhaitable. L’enseignant pourra communiquer avec moi au préalable. Selon la thématique retenue et en accord avec le projet éducatif de l’école, les élèves aidés de leur enseignant choisiront un élément figuratif ou abstrait à représenter. Au début de l’activité, je ferai un bref exposé (visuel et verbal) de mes réalisations de moulage (plâtre, tissu et latex) et des consignes de manipulation, suivi d’une brève démonstration technique. En équipe de trois ou quatre, les élèves détermineront les rôles de chacun et la partie du corps à mouler. Le démoulage (coupe de la pellicule ainsi que réassemblage et remplissage au besoin) pourra être suivi d’une finition plus rigide selon l’objectif de départ. Le principe du papier mâché avec tissu est une possibilité intéressante exigeant cependant une distribution de tâches et une période supplémentaire. Il est possible d’adapter le processus aux groupes d’âge. L’assemblage de la forme finale complétera l’activité. Le travail à la chaîne d’une classe à l’autre est aussi possible. L’atelier est flexible et certainement adaptable aux contraintes.