Dans l’atelier J’imagine... un décor de théâtre, l’élève conçoit un environnement scénique à partir de la description d’un lieu. Afin de partager ce qu’il a en tête, chaque élève doit réaliser une maquette de décor. Il est suggéré que les élèves participant à l’atelier aient un intérêt pour le théâtre ou la littérature ainsi que pour les arts plastiques. Le contexte de départ du projet est choisi par les élèves ou par l’enseignant. Il faut sélectionner un extrait de roman ou de pièce de théâtre dans lequel il y a une description de lieu et des informations au sujet des personnages qui s’y aventurent ou qui y habitent. Chaque élève retient les éléments les plus importants qu’il doit intégrer à son décor pour que le lieu soit reconnaissable. Il réfléchit à l’atmosphère que celui-ci dégage et à l’effet qu’il produit sur les personnages afin qu’une personne regardant la maquette définisse le lieu et l’ambiance dans laquelle l’histoire se déroule. L’élève peut commencer par faire un dessin, une peinture ou un collage en couleur qui illustre le lieu choisi. Son esquisse est réalisée sur du papier ou du carton avec des crayons de couleur ou de plomb, des feutres, de la gouache ou de la peinture acrylique. L’illustration peut tendre vers une représentation figurative ou plus abstraite du lieu. Les couleurs choisies font partie intégrante de l’ambiance que l’élève veut instaurer. D’après son esquisse de lieu, l’élève construit sa maquette. Il lui est suggéré d’utiliser les dimensions de la scène de l’auditorium de son école comme référence pour les dimensions maximales de son décor. Il doit également considérer les angles de vision du public et s’assurer que son décor comporte des aires de jeu, des entrées et des sorties pour les comédiens. Dans sa maquette, les éléments de décor sont à l’échelle et peints selon les couleurs et finis désirés. La maquette doit être précise, puisque c’est un outil de référence important quand vient le temps de construire et de peindre un véritable décor de théâtre. Un personnage doit y être intégré pour que la personne qui le regarde saisisse rapidement les rapports de proportions que l’élève concepteur a établis entre l’humain et son environnement. Pour cet atelier, les élèves ont avantage à être autonomes, curieux, imaginatifs et proactifs. Les élèves de 4e et 5e secondaire devraient y trouver leur compte, puisque leur sens de l’observation, leur capacité d’analyse, leur habileté à communiquer et à partager leurs idées, leur créativité, leur sens esthétique et leur dextérité fine sont tous sollicités pour mener leur projet à terme.