Après avoir discuté de l’importance de bien définir la personnalité des personnages dans un roman, l’auteure présente les différents niveaux de langue que l’on peut trouver dans un texte, tant dans la narration que dans les dialogues.

Des exemples tirés du roman La Cache sont donnés : langage soutenu, registre courant, registre populaire, joual et difficultés langagières. Dans un deuxième temps, l’auteure fait remarquer au groupe les personnages typiques que l’on retrouve fréquemment dans les romans pour le public adolescent : le sportif, l’intellectuelle, la précieuse, le gros dur, etc. Chaque élève reçoit ensuite, de façon aléatoire, une fiche décrivant un personnage qu’il doit incarner. Il rédige alors, seul ou en dyade, un court texte sous forme de journal intime, relatant un événement fictif. Le texte doit refléter la personnalité du personnage par son vocabulaire, sa syntaxe, mais aussi par sa calligraphie et tout ce qui entoure physiquement le texte. Différents accessoires sont mis à la disposition des élèves pour stimuler leur créativité et leur permettre d’agrémenter leur journal de bord fictif : photos, autocollants, etc.

L’atelier se termine par une mise en commun au cours de laquelle les élèves peuvent lire leur texte et échanger sur leur création.

Comment faire peur uniquement avec des mots? Comment bien installer une atmosphère angoissante dans un roman? C’est ce qui est abordé dans cet atelier. L’auteure parle de ses romans en s’attardant davantage sur Le Manoir Hillcrest, de la Collection Noire aux éditions la Courte Échelle.

Elle lit des extraits en soulignant les passages où le narrateur éprouve des émotions associées aux cinq sens. Elle présente ensuite des images « effrayantes » aux élèves et leur demande de les décrire à l’aide d’un vocabulaire faisant appel à la vue, à l’ouïe, à l’odorat et au toucher. Cet exercice peut se dérouler à l’oral ou à l’écrit, selon le temps disponible.

Matériel requis : Tableau noir interactif ou projecteur, feuilles de papier, crayons

Sandra Dussault évoque d’abord son parcours d’écrivaine et raconte d’où lui vient sa passion pour l’écriture de romans jeunesse.

L’auteure présente ensuite, en les expliquant, les principales étapes de la production d’un livre : élaboration des personnages et de l’intrigue, recherche (documentation), rédaction d’un plan (une étape parfois escamotée), écriture du texte, relectures, corrections et activités de promotion. Elle explique les aspects que chacune de ces étapes peut prendre. Si les élèves ont lu un de ses romans, l’auteure leur demande de raconter comment ils ont imaginé la suite des aventures de ses personnages : que leur arrive-t-il après la fin du livre?

L’atelier se clôt par une période de questions.